Пузырь, Соломинка и Лапоть
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки и не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит Пузырю:
- Пузырь, давай на тебе переплывем?
- Нет, Лапоть, пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, а мы
перейдем по ней.
Соломинка перетянулась; Лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а Пузырь хохотал, хохотал... Да и лопнул...
ЗАНЯТИЕ 1
Тема занятия: слушаем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на под-
Цели занятия
Воспитательные - формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила коллективной игры; вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь.
Обучающие - совершенствовать общую моторику; расширять словарный запас детей за счет прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь детей антонимы (тонкий - толстый, высокий - низкий, тяжелый - легкий, сме-
лый - трусливый); развивать у детей фонематический слух и звукопроизносительные навыки на материале фонетически близких звуков [с] и [ш]; развивать дыхание (работать над продолжительностью выдоха при длительном произнесении изолированных звуков); обучать детей умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым.
Развивающие - развивать у детей зрительное и слуховое внимание - умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки, искать выход из проблемных ситуаций.
Оснащение:
рис. 1, 2, 3);
Декорации: лес, река (см. вклейку).
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Малыши по очереди называют сказки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
2. Знакомство со сказкой. Сообщите тему занятия. Прочитайте или расскажите детям сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть», одновременно выставляя
декорации и фигурки персонажей.
3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
Кто пошел в лес дрова рубить?
Что сказал Лапоть Пузырю?
Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег?
Как ты думаешь, почему Пузырь не захотел этого сделать?
Что предложил Пузырь?
Согласилась Соломинка? Как ты думаешь почему она согласилась?
Кто первым пошел по Соломинке?
Что случилось с Соломинкой? Почему она переломилась?
Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду?
Что случилось с Пузырем, когда он хохотал?
Если бы твои друзья попали в беду, ты бы стал смеяться над ними? А что бы ты сделал?
Как бы ты посоветовал путешественникам перебраться через реку? (Переплыть на Лапте или срубить дерево и сделать мост.)
4. Сказочные загадки. Загадайте детям загадки. Попросите их слушать внимательно, а узнав героя сказки, назвать и указать на соответствующую фигурку.
Мылу на замену Взбили пышно пену. Как подули - посмотри: Полетели... (пузыри).
У любого ты спроси: Летом в полюшке росла-
«Что носили на Руси? » Колос к солнышку несла.
Из коры плели галошки, А как только пожелтела,
Обували их на ножки. Ей нашлось другое дело.
(Лапти) (Солома)
5.Подвижная игра «Пузырь». Предложите детям сыграть в подвижную игру- показать, как раздувается мыльный пузырь. Для этого встаньте вместе с детьми в круг и возьмитесь за руки и произнесите слова:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой, Да не лопайся.
При этом пятьтесь спиной, расходясь как можно шире и образуя большой круг. Затем остановитесь и длительно произносите звук [с] (пузырь надувается). Затем начинайте сходиться к центру круга и произносите слова:
Пузырь лопнул -
А ведь был такой большой.
Подойдя к центру круга, остановитесь и длительно произносите звук [ш] (из пузыря выходит воздух).
Повторите игру несколько раз.
6. Закончи фразу.
Предложите детям закончить высказывания. Произнося
фразу, показывайте соответствующие фигурки героев сказки. Если дети не мо
гут подобрать подходящего слова, то после паузы, обозначенной в тексте многоточием, договорите фразу сами, давая малышам образец ответа.
Пузырь толстый., а Соломинка какая? (Тонкая.)
Соломинка высокая, а Лапоть какой? (Низкий.)
Пузырь легкий, а Лапоть... (тяжелый).
Лапоть овальный, а Пузырь... (круглый).
Соломинка смелая, а Пузырь... (трусливый, пугливый).
Лапоть сплели, а Пузырь... (надули, выдули).
Соломинка сломалась, а Пузырь... (лопнул).
Если подбор слов-действий и слов-признаков вызывает у детей затруднение, то проведите игру «Закончи фразу» еще раз. При этом меняйте части сложного предложения местами, например:
Соломинка тонкая, а Пузырь... (толстый).
Лапоть низкий, а Соломинка... (высокая).
Лапоть тяжелый, а Пузырь... (легкий).
Пузырь трусливый, а Соломинка... (смелая).
Пузырь надули, а Лапоть... (сплели).
Пузырь лопнул, а Соломинка... (сломалась).
7. Развитие внимания.
Предупредите детей о том, что сейчас вы снова будете
произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Попросите слушать
внимательно и подавать вам сигналы. Если фраза сказана правильно, нужно кивать
головой и говорить: «Да, да, да», а если неверно, то качать головой из стороны в сторону и произносить: «Нет, нет, нет».
Соломинка тонкая, а Пузырь толстый. (Да, да, да.)
Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый. (Нет, нет, нет.)
Соломинка низкая, а Пузырь высокий. (Нет, нет, нет.)
Пузырь трусливый, а Соломинка смелая. (Да, да, да.)
Пузырь сплели, а Лапоть надули. (Нет, нет, нет.)
Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул. (Да, да, да.)
8. Подведение итогов занятия.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема занятия: рассказываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Цели занятия
Воспитательные - вырабатывать у детей учебные навыки (умение отвечать на вопросы, слушать ответы других, не перебивать говорящего).
Обучающие - совершенствовать общую и мелкую моторику детей; дать знания о происхождении народных сказок; расширять активный словарь детей за счет новых глаголов и прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; учить согласовывать существительное «пузырь» с числительными «один», «два» и «пять»; развивать дыхание (вырабатывать длительный направленный выдох); учить детей коллективному пересказу знакомой сказки.
Развивающие - развивать слуховую и зрительную память детей, способность вслушиваться в речь другого человека.
Оснащение:
Фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);
Игра «Мыльные пузыри»;
Листы с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22) по количеству детей.
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую русскую народную сказку они слушали на прошлом занятии.
Уточните, почему сказка называется «народная». (Ее сочинил народ: один человек придумал сказку и рассказал другому, тот человек что-то добавил от себя и пересказал третьему, третий рассказчик тоже немного изменил сказку и поведал ее другим людям. С каждым разом сказка становилась все лучше и инте-
реснее. Получилось, что сказку придумывал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому ее так и назвали - «народная».) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Дети по очереди называют сказки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
2. Совместный пересказ. Сообщите тему занятия. Предложите детям провести коллективный пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». При пере
сказе каждый ребенок говорит по 1-2 предложения. Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте
декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке
действия.
Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте вопрос или начните следующую фразу сами.
3. Запомни и повтори. Предложите детям вслед за вами еще раз назвать всех
героев сказки. Предупредите, что надо внимательно слушать и запоминать поря
док слов. Затем произнесите цепочку слов: «Пузырь, Соломинка, Лапоть» и одновременно загибайте пальцы на правой руке. После этого предложите детям
хором повторить те же слова, загибая палец на каждое слово.
Затем дайте нескольким детям индивидуальные задания, а остальных малышей попросите проверять правильность ответов товарищей. Предлагая детям для повторения цепочку слов, каждый раз меняйте последовательность имен героев сказки, например: «Соломинка, Лапоть, Пузырь», «Лапоть, Соломинка, Пузырь», «Лапоть, Пузырь, Соломинка».
Если ребенок, называя имена персонажей сказки, ошибся в их последовательности, повторите задание, но при этом, произнося слова выставляйте на столе в ряд соответствующие фигурки персонажей. Затем предложите малышу, глядя на фигурки героев сказки, называть их самостоятельно. Только после этого ребенок отворачивается и еще раз называет по порядку те же слова, одновременно правой рукой загибая пальцы на левой.
Следующее задание будет еще сложнее: предложите очередному отвечающему ребенку запомнить уже не три, а четыре слова: «Лапоть, Пузырь, Соломинка, река». Желающему получить самое трудное задание можно предложить еще более длинную цепочку слов: «лес, Соломинка, Пузырь, Лапоть, река». Сложные задания обязательно подкрепляются наглядным материалом - выставленными в ряд фигурками и декорациями, чтобы отвечающий ребенок и все остальные дети могли обнаружить возможные ошибки.
4. Подвижная игра « Мыльные пузыри ». Возьмите « Мыльные пузыри » и предложите детям поучиться их выдувать. Сначала покажите сами, как нужно дуть:
делать один длительный, спокойный выдох, не надувая щек. Потом по очереди
дайте каждому ребенку подуть самостоятельно. Понаблюдайте вместе с детьми,
какой формы (круглые), какого цвета (прозрачные, разноцветные, переливающиеся) и размера (большие, средние, маленькие) бывают мыльные пузыри, у ко
го сколько их получилось с одного выдоха (один пузырь, два пузыря, пять пузырей, много пузырей).
Затем предложите детям ловить мыльные пузыри: летящие пузыри хлопать ладошками, а по опустившимся на пол топать ногой.
5. У кого сколько? Покажите три пальца и скажите: «Я выдула три мыльных
Пузыря. А вы сколько? » Попросите каждого ребенка показать на пальцах и сказать, сколько у него было мыльных пузырей. (Если кто-либо из детей покажет
все пальцы на обеих руках, то ответ может быть или «много пузырей», или «десять пузырей».)
6. Есть и нет. Предложите детям еще раз вспомнить и назвать всех героев
сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а также те декорации, которые понадобились при коллективном пересказе. Для этого выставьте на столе декорации:
лес, реку и фигурки персонажей. Покажите на Пузыря и скажите: «Вот Пузырь». Затем уберите фигурку со стола, положите ее на поднос и скажите: «Нет
Пузыря».
Предложите детям произвести такие же действия с остальными фигурками и декорациями, до тех пор пока на столе ничего не останется. Прокомментируйте: «Нет ничего».
Предложите детям вспомнить и назвать все то, что было убрано. Называя имя героя сказки или название декорации, правым указательным пальцем загибайте пальцы на левой руке: «Пузырь, Соломинка, Лапоть, лес, река».
7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема занятия: показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами 1,2,3, учит соотносить их с количеством сначала однородных (например, три кубика), а затем и разнородных предметов (например, три игрушки: мяч, кубик, пирамидка); взрослый вместе с детьми вырезает четыре картонные полоски, соотносящиеся с шириной реки (см. вклейку).
Цели занятия
Воспитательные - вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.
Обучающие - совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку фигур и цифр по образцу; вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные; закреплять счетные навыки; знакомить детей с цифрами и геометрическими фигурами; учить детей проводить простую инсценировку знакомой сказки.
Развивающие - развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление - умение сравнивать, анализировать.
Оснащение:
Фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);
Декорации: лес, река (см. вклейку);
Большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;
Листы с индивидуальным математическим (рис.2, с.21) и графическим
(рис. 3, с. 22) заданиями по количеству детей;
Красные карандаши по количеству детей;
Четыре картонные полоски разной длины, соотносящиеся с шириной декорации реки.
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую русскую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Предложите детям объяснить, почему сказка называется «народная». Уточните, почему сказка называется «русская народная». (Русский народ сочинил эту сказку.)
Сообщите малышам тему занятия, предложите им стать артистами и, как в настоящем театре, показать сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Распределите между детьми роли Пузыря, Соломинки и Лаптя; выберите декоратора. Остальные дети будут зрителями. Выдайте артистам фигурки их персонажей, а декоратору - изображение леса и реки. Дети, получившие фигурки, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители - с другой.
2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывайте декоратору, куда поставить нужную декорацию, указывайте на артиста, чья очередь действовать или говорить, если нужно, подсказывайте ему слова роли.
3; Пантомима. После окончания спектакля предложите всем детям превратиться в героев сказки и изобразить перед зеркалом каждого из них с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуляционные позы:
Пузырь - надуть щеки;
Соломинка - втянуть щеки;
Лапоть - открыть рот, сложить губы воронкой, как при длительном произнесении звука [о].
Когда дети разучат артикуляционные позы, следует забрать у них индивидуальные зеркала.
Затем усложните игру и к артикуляционным добавьте общие движения:
Изображая Пузыря, предложите детям не только надуть щеки, но и поста
вить руки на пояс;
Показывая Соломинку - вытянуться всем телом, для этого встать на цыпочки и поднять руки вверх;
- демонстрируя Лаптя, следует опустить руки вниз и переплести пальцы обеих рук.
Когда дети научатся изображать персонажей сказки, предложите малышам показать каждого из них в следующем порядке: Пузырь, Лапоть, Соломинка, Лапоть, Пузырь, Соломинка, Лапоть.
После выполнения пантомимы предложите детям сесть за стол.
4. Сосчитай. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с математическим заданием (рис. 2, с. 21) и красный карандаш. Спросите: «Сколько путешественников
отправилось в путь? » Предложите детям нарисовать столько же палочек в рамке.
После этого предложите детям выбрать и обвести соответствующую цифру.
5. Узнай по контуру. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22). Предложите детям обвести фигуры и спросите, кого из героев сказки напоминает каждая из них. Уточните названия фигур: круг, прямая линия, овал.
6. Какой мост лучше? Положите на стол перед детьми декорацию «река» и четыре картонные полоски разной длины, выполняющие роль мостиков. Предложите детям выбрать подходящий по длине мостик, по которому незадачливые
путешественники смогли бы перейти на другой берег реки. Предложите детям
сравнить все четыре мостика по длине и сделать вывод, по какому из них можно
перейти на другой берег, а какие для этого не подходят и почему.
В процессе рассуждений следует использовать слова «длинный» и «короткий» («длиннее - короче»), «широкая», «узкая» («шире - уже»).
7.Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей
ЗАНЯТИЕ 4
Тема занятия: читаем и показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению гласных звуков [а], [у], [и], [о] и согласных звуков [п], [с], [л]; знакомит детей с буквами А, У, И, О и соотносит их с соответствующими звуками; учит детей выделять начальный ударный гласный звук в словах «Аня», «аист», «адрес», «Уля», «утка», «ухо», «Ира», «ива», «иглы», «Оля», «окунь», «осень»-для этого первый звук в слове произносится с усиленным ударением или длительно пропевается. Взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения занятия (образец для изготовления дан на рис. 4, с. 22).
Цели занятия
Воспитательные - формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении про-
стой инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.
Обучающие - совершенствовать мелкую моторику детей, подготавливать руку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу; развивать дыхание - вырабатывать длительный направленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество слогов в словах); познакомить детей с буквами П, С и Л; закреплять у детей навык проведения простой инсценировки.
Развивающие - развивать слуховое и зрительное внимание, моторную память детей; тренировать навык проведения слогового анализа, определения первого звука в слове.
Оснащение:
Фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);
Декорации: лес, река (см. вклейку);
Карточки из плотной бумаги с буквами 4x6 см (рис. 4, с. 22);
Барабан и палочка к нему;
Настольная ширма;
Индивидуальные листы с графическим заданием «Пишем буквы» (рис.5,
с. 22) по количеству детей;
Карандаши по количеству детей.
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую русскую народную сказку они показывали на прошлом занятии. Попросите девочек вспомнить и изобразить Соломинку (встать на цыпочки, поднять руки вверх и втянуть щеки), а мальчиков - Пузыря (поставить руки на пояс и надуть щеки). После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол сначала девочкам, а потом мальчикам.
2.Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Покажите каждого из них, громко и четко произнося его имя (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут называть звук, предъявляйте им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки - на каждую карточку с буквой поставьте фигурку того персонажа сказки, имя которого начинается с этого звука.
Когда каждая фигурка будет поставлена на карточку с соответствующей буквой, скажите детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки сказочных героев.
Предложите детям подуть вместе с вами (следите чтобы они делали длительный выдох и не надували щек; если ребенок дует шумно, раздувает щеки, попросите его дуть потише и придерживать щеки ладошками). Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, попросите детей восстановить порядок - поставить каждую фигурку на свою букву.
Дайте троим детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговаривает вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой.
Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотносить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей.
3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами П, С
и Л - первыми буквами имен героев сказки. Предложите детям еще раз показать инсценировку сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», но вместо фигурок
персонажей в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми
буквами их имен. Распределите роли между детьми и выберите декоратора.
Выдайте артистам карточки с буквами (пусть артистами станут дети, которые
на прошлом занятии были зрителями).
Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители - с другой. Помогайте детям провести инсценировку сказки, как и в прошлый раз.
4. Пишем буквы. Выдайте детям их листы с графическим заданием, выполненным на прошлом занятии. Обратите внимание малышей на то, что под каждым изображением героя сказки подписана первая буква его имени (рис. 5,
с. 22). Предложите малышам назвать и обвести буквы под фигурами.
5. «Волшебный» барабанчик. Скажите детям, что «волшебному» барабанчику тоже очень понравился их спектакль, и теперь он хочет сам рассказать сказку
«Пузырь, Соломинка и Лапоть». Говорить барабан не умеет, но может громко
стучать. И тот, кто будет слушать внимательно, поймет все, что он хочет сказать.
Четко и медленно проговорите по слогам имена героев сказки, синхронно отбивая по барабану количество слогов в этих словах. Так, при произнесении слов «пу-зырь» и «ла-поть» производится по два удара (так как в этих словах по два слога), а при произнесении слова «со-ло-мин-ка» необходимо сделать четыре удара в барабан. Дети не просто слушают и считают количество ударов, а одновременно отбивают их ладонью по столу или отхлопывают в ладоши.
Если малыши не допускают ошибок, тогда еще раз проговорите по слогам имена героев сказки, при этом на каждый слог имени загибайте по одному пальцу на руке. Обратите внимание детей, что, говоря слово «пу-зырь» и слово «лапоть» , вы загнули по два пальца, потому что в этих словах только две части - два слога. А вот проговаривая слово «со-ло-мин-ка», загнули четыре пальца, так как в этом слове четыре части - четыре слога. Предложите детям еще раз выполнить это задание вместе с вами. Следите за тем, чтобы дети не торопились и загибали пальчики только в момент произнесения очередного слога.
Затем поставьте на стол ширму, установите перед ней две фигурки - Пузыря и Соломинки. После этого спрячьте барабан за ширму и предупредите детей, что сейчас барабанчик загадает свою загадку. А вот про кого она - про Соломинку или Пузыря,- можно узнать, если считать удары и загибать пальчики. Молча отбейте за ширмой два удара в барабан и спросите у детей: «Что сейчас сказал барабан?» (Пу-зырь.) Потом отбейте четыре удара и спросите: «А теперь что сказал барабан?» (Со-ло-мин-ка.)
В следующий раз перед ширмой выставьте фигурки Лаптя и Соломинки. Произведите удары в барабанчик в соответствии с количеством слогов в этих словах (два удара - Лапоть, четыре удара - Соломинка).
6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
ЗАНЯТИЕ 5
Тема занятия: рисуем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Предварительная работа: взрослый обучает детей счету в пределах восьми; учит сравнивать количество однородных предметов методом приложения и методом зрительного соотнесения.
Цели занятия
Воспитательные - формировать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать чувство товарищества, желание помогать друзьям, выручать их в беде.
Обучающие - совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; учить правильно держать карандаш, рисовать прямые и дугообразные линии, раскрашивать фигуру, не выходя за контур; ввести в словарь детей слова «вверху», «внизу», «посередине»; закреплять счет в пределах восьми, умение сравнивать количество однородных предметов; закреплять в активном словаре детей названия геометрических фигур: «круг», «овал» и «прямая линия»; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку.
Развивающие - развивать слуховое и зрительное внимание детей; тренировать скорость реакции; развивать логическое мышление - умение сравнивать, рассуждать.
Оснащение:
Незаконченные изображения Соломинки (рис. 6, с. 23) и Пузыря (рис. 7,
с. 23) по количеству детей;
Картинка «Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) по количеству детей;
Цветные карандаши;
Мольберт (доска);
Демонстрационный рисунок - образец изображения сказочных персонажей из счетных палочек (рис. 9, с. 24) по количеству детей;
Набор счетных палочек;
Листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 2x2 см) с геометрически
ми фигурами, обозначенными точками (рис. 10, с. 24) по количеству детей.
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какой спектакль они показывали на прошлых занятиях. Поинтересуйтесь, бывали ли они в настоящем театре и какие видели спектакли.
2. «Карандаши-спасатели». Объявите тему занятия. Скажите детям, что «карандаши-спасатели» пришли в трудную минуту на помощь героям сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Предложите детям помочь «волшебным» карандашам спасти незадачливых путешественников.
Дайте детям картинку «Незаконченное изображение Соломинки» (рис. 6, с. 23) и цветные карандаши. Предложите малышам «вылечить» Соломинку- для этого провести карандашом линию так, чтобы соединить две части сломанного туловища Соломинки, а затем раскрасить его, самостоятельно выбрав для этого цвет карандаша. Затем предложите детям показать, где у Соломинки верх, где низ, а где середина. В какой части была сломана Соломинка?
Дайте детям другую картинку-«Незаконченное изображение Пузыря» (рис. 7, с. 23) - и попросите помочь Пузырю, дорисовав картинку так, чтобы он из полукруга превратился в целый круг. А затем раскрасить его в любой понравившийся цвет. Когда рисунки будут закончены, спросите детей, какого цвета и формы получились их Пузыри. Уточните, что форма у всех одинаковая (круглая), а цвет разный (разноцветные).
Покажите детям третью картинку-«Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) - и скажите, что Лапоть упал в воду - он может утонуть, если ему вовремя не помочь. Предложите детям раскрасить картинку так, чтобы Лапоть оказался не под водой, а на воде. (Если раскрасить воду синим цветом, а Лапоть желтым или коричневым, то он окажется не под водой, а на воде и сможет сам доплыть до берега.)
(Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных возможностей или желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них - то, которое ему предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)
3. Подвижная игра с мячом «Тонет - не тонет». Предложите детям выйти на
лужок и сделать кружок. Сами возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясни
те детям правила игры: «Я буду бросать мяч одному из детей и одновременно называть какой-либо предмет. Если названный предмет не тонет в воде, нужно пой
мать мяч. Если же предмет тонет, то мяч ловить нельзя, и он падает на пол».
Примерный перечень предметов для перечисления: топор, мяч, дерево, ножницы, кирпич, воздушный шарик, поплавок, камень, спасательный круг и т.д.
4. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счетных палочек персонажей сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Поместите на
мольберте (доске) образец изображения Соломинки (прямая линия из четырех
счетных палочек), Лаптя (овал из шести палочек) и Пузыря (круг из восьми пало
чек) (рис. 9, с. 24).
Спросите детей, какие геометрические фигуры им напоминают Пузырь, Лапоть и Соломинка.
Спросите детей, сколько понадобится палочек, чтобы выложить Соломинку, Лаптя, Пузыря. Пусть дети сосчитают и сравнят их количество, употребляя слова «больше на», «меньше на».
Затем выдайте детям по четыре счетные палочки и попросите выложить из них Соломинку, после этого дайте шесть палочек для выкладывания Лаптя и наконец восемь палочек - для изображения Пузыря.
(Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных возможностей и желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них - то, которое предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)
5. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать героев сказки по
клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. В помощь точками на
бумаге в клетку заранее отметьте начало и конец каждой линии (рис. 10, с. 24).
Когда графические задания будут готовы, предложите детям превратить (дорисовать) каждую геометрическую фигуру в одного из героев сказки, а затем рассказать, из какой фигуры кто получился: «Из круга получился Пузырь, из овала - Лапоть, а из прямой линии - Соломинка».
6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.
Рис. 1. Образец изготовления подставки.
Рис. 3. Графическое задание «Узнай по контуру».
Рис. 6. Незаконченное изображение Рис. 7. Незаконченное изображение
Соломинки. Пузыря.
Рис. 8. Лапоть в реке.
Рис. 9. Образец изображения Пузыря, Соломинки и Лаптя из счетных палочек.
 |
Рис. 10. Рисование сказочных персонажей по клеткам.
Нам искренне жаль современную мультипликацию. Буквально отовсюду на вас смотрят причудливые 3D-персонажи, смоделированные на компьютере чуть ли не под копирку. Disney больше не стремится к рисунку карандашом, как это было раньше. А советские мультфильмы, созданные с душой и поучительными целям, казалось бы, вовсе исчезли из виду. Но, к счастью, нашлись разработчики интерактивной книги «Пузырь, Соломинка и Лапоть» , которые ещё чтят многими забытые традиции. Они смогли подарить вторую жизнь доброй и красочной сказке, на которой выросло не одно поколение.
iPad заменил много вещей: телевизор, пианино, видеотелефон, журналы, книги и многое другое. Современное устройство создало все условия для того, чтобы пылившаяся на полке литература буквально ожила на экране планшета. Лишь бы было желание и память о нетленных сказках.
«Пузырь, Соломинка и Лапоть» — русская народная сказка, мультик по которой был выпущен в далёком 1959-м году. Трио главных героев решило пойти в лес нарубить дров, чему постоянно мешали различные препятствия: то вода преградит дорогу, то Лапоть зачахнет, то Пузырь улетит.
Чтобы наколотить деревяшек и наконец приготовить кашу, компании пришлось помогать друг другу, проявлять характер, показывая наглядный пример, как нужно вести себя в той или иной ситуации в реальной жизни. Где вы сейчас встретите подобное?
Обозреваемая книга умудрилась не только передать уникальные особенности стройной Соломинки, воздушного Пузыря и крепкого Лаптя, но ещё и живописно преподнести их. С самого первого слайда вы просто прикипаете к экрану, погружаясь в радужную атмосферу, где парят бабочки, ползают букашки, замирают восхитительно прорисованные персонажи. Читатель становится полноценным участником приключения.
Каждый кадр озвучивается профессиональными дикторами, голоса которых ведут вас за руку в сказочный мир. Вовсе не важно, сколько лет зрителю: и в 9, и в 49 лет вы полюбите переработанную для планшетов историю. По-другому просто и быть не может.
Сюжет абсолютно аналогичен оригинальной истории, правда, в нём присутствуют современные корректировки, убирающие, например, неудачную попытку соорудить кашу в самом начале повествования. В глобальном же смысле сама суть не пострадала и не потеряла собственного колорита, созданного ещё в прошлом веке.
Несмотря на то, что перед нами книга, хоть и интерактивная, на экране всё течёт и изменяется. Эффекта кино нет — он бы всё испортил. Есть периодически всплывающие анимации на заднем фоне, колебания водной глади, зевания Лаптя, жужжание шмелей и прочие разбавляющие обстановку мелочи. Они на пару с запоминающимися образами главных героев и создают общее впечатление от данного цифрового произведения, они делают книгу увлекательной.
Подарите себе или своему ребёнку (возраст не имеет значения) незабываемое приключение, воплощённое в интерактивной книге «Пузырь, Соломинка и Лапоть», преподносящей похождения «лесорубов» в новом виде.
В одном большом высоком доме, на самом верху, под самой крышей, на чердаке, жил да был серый котик и маленькие котята: беленький котёнок, чёрненький котёнок, рыженький котёнок и ещё один – полосатый. Все они жили очень дружно. Котята целый день играли и веселились. А когда наступал вечер, серый котик наливал маленьким котятам в блюдца молоко. Белому котёнку, чёрному котёнку, рыжему
котёнку и котёнку полосатому. И они пили-лакали вкусное молоко своими розовыми язычками, а потом говорили «Спасибо», умывались и ложились спать в свои кроватки. Кроватки у них были маленькие и круглые, как корзиночки. Хорошо там спалось котятам!
Но вот однажды вечером, когда все наигрались и пришла пора пить молоко, котик открыл холодильник, смотрит, а молока нет. Всё кончилось. Что же делать? Ведь котята хотят кушать, а молока нет.
Подумал-подумал котик: делать нечего, надо идти молоко добывать. Пошёл в магазин, а магазине молока нет – тоже кончилось.
Что же делать?
Делать нечего, надо Арину просить помочь.
Арина жила в том же доме, где котик с котятами, только на третьем этаже. Позвонил серый котик, дверь открылась.
– Чего тебе, котик, надо? – спросила его Арина.
– Налей молока мне в бидончик, – попросил серый котик, – мои котята пить хотят, а молоко у нас кончилось.
– Хорошо, – сказала Арина, – я помогу тебе. Только своё молоко я уже выпила. Но ничего, не огорчайся, сейчас мы поедем с тобой в гости к доброй корове, она нам даст молочка!
Одела Арина курточку, туфельки и вышла с котиком во двор.
Во дворе стояла машина, синяя такая, красивая.
Села Арина в синюю машину, рядом сел Серый Котик, и поехали они в гости к корове, за молоком.
Ехали по улицам, мимо больших домов, потом – мимо маленьких, а потом дома и совсем кончились. И увидели впереди лес. Много-много деревьев, а на опушке леса, на самом высоком дереве сидела мудрая Сова.
Остановила Арина машину, открыла дверцу и подошла к Сове.
– Сова – Сова, – сказала Арина, – мы ищем Корову, чтобы попросить у неё молоко для котят. Скажи, пожалуйста, где нам её найти?
– Поезжайте по этой дороге прямо и прямо, – сказала Сова. – Впереди вы увидите большой луг, там много травы и цветов, синих, красных, голубых. Там пасётся большая добрая корова, она ходит по
лугу и ест траву – пасётся. Только поторопитесь, как солнышко сядет. Корова пойдёт в хлев. Коровий дом хлев называется.
– Спасибо, мудрая Сова! – сказала Арина, села в синюю машинку и они вместе с котиком поехали дальше.
Ехали – ехали по длинной прямой дороге, И вот наконец увидели большой красивый луг. На лугу трава зелёная и цветы разноцветные. И увидели они, как ходит там, среди цветов и травы, большая добрая корова. Чёрная корова, с белой звёздочкой на лбу. И рога у неё длинные, и хвост кисточкой. Машет она хвостом, мух отгоняет. И траву жуёт.
с разноцветными цветами //можно назвать, какие цветы росли//.
Что лежит посреди луга большая корова. Чёрная корова, с большими рогами, а на лбу у неё белая звёздочка, и белое пятно на спине. Лежит корова, жвачку жуёт. Это она траву щипала, а теперь её пережёвывает, вот так. А хвост у коровы как кисточка.
Подошли Арина и котик к корове.
Протянула Арина угощение – чёрный хлеб, посыпанный солью. Очень коровы любят хлеб с солью. Встала на ноги, взмахнула хвостом. А хвост у коровы, как кисточка, очень удобно мух отгонять. И даже пчёл, и слепней, и оводов.
Попросил серый котик молока у коровы. У коровы молока – полное вымя. Вымя – это такое место, между задними ногами коровы. В вымени к вечеру много набирается молока.
Полный бидон молока дала им корова.
Поблагодарили добрую корову котик с Ариной, попрощались, сели в свою машину и поехали обратно, домой. Ехали – ехали по дороге, мимо луга, мимо леса, мимо маленьких домов и больших, и вот к своему дому приехали, на улицу Зелёную. И молоко привезли.
Налил серый котик молоко в блюдечки. И белому котёнку, и чёрному котёнку, и рыжему котёнку, и котёнку полосатому. Обрадовались котята и стали лакать молоко своими розовыми язычками.
А потом забрались в свои кроватки – корзиночки. Свернулись клубочками – и уснули.
«Ну, а какой толк в такой сказке?», – скажет кто-то. Очень даже большой толк. Совершенно не напрягаясь (и, главное, не напрягая ребёнка) вы сможете дать ему многие знания. И возможности поупражняться.
Проверьте свою готовность. Потренируйтесь, скажите: чему? Чему могу научить своего ребёнка, рассказывая эту (и подобные) сказку? Запишите ответ.
А теперь ответим и мы.
Подобные «самодельные» сказки – канва, по которой вы можете вышивать свои собственные узоры. Как только малыш хорошенько познакомился со сказкой, можно придумывать новые и новые её варианты.
Сказка с вариациями
Как? Выделяете какой-то сказочный мотив (поездка на машине, или корова, жующая жвачку, или сова, которая сидит на дереве и ждёт ночи и т. д.) и сосредотачиваетесь на нём. Сегодня – на одном, через пару дней или недельку – на другом (в зависимости от того, как споро усваивает новый материал и новые для него понятия ваш ребёнок). Предположим, ваша цель: научить человека считать до пяти.
Пожалуйста! На чердаке жили 4 котёнка + серый котик. Сделайте акцент на этом – и создадите прекрасные условия для устного счёта.
– Сколько всего было котят? Давай посчитаем (и считаете, и загибаете пальчики)
– А всего зверушек сколько жило на чердаке? (Не забудьте объяснить-показать, что такое чердак).
– Один котёнок пошёл молоко пить, а остальные играют. Сколько котят играет? (считаете – и загибаете пальчики). Или берёте четырёх игрушечных котят и в кроватку укладываете одного-двух. Сколько осталось? (И считаете, дотрагиваясь до каждого по очереди).
А если учесть, что у каждого котёнка была своя корзиночка-постелька и своё блюдце для молока – сколько новых «считательных» возможностей! А ведь есть ещё и лес, деревья в котором считать удобно,
и многоэтажный дом с лесенками, по которым спускаешься – поднимаешься, и люди да звери (да птицы, да насекомые), которые встретятся по дороге. Насчитаетесь вволю.
Совет: учебные занятия для малышей должны быть короткими: посчитали минут 5 – 10, и хватит. Меняйте виды деятельности.
Вышли котята на зарядку. Встали ровно, хвостики подняли, лапки подняли и потя-я-янулись. И подышали вот так…
Чтобы это дело пошло совсем на «отлично», можно не просто рассказывать, но и играть в такую сказку.
Нарисуйте зверят (или вырежете готовые картинки), сделайте лес (в педагогике это называется «наглядное пособие»). А если взять трафарет и по нему обрисовать и вырезать несколько одинаковых животных (тех же котят), и по-разному их раскрасить – вот и цвета попутно изучаем.
Похожая информация.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
«Молочные продукты»
Цели занятия:
Образовательные:
Систематизировать знания детей о молочных продуктах. Активизировать словарь по теме. Активизация творческой активности детей.
Развивающие:
Развитие мышления, зрительного и слухового внимания и восприятия.
Воспитательные: воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент.
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
Сообщение темы занятия .
Вам пришло письмо!
Интересно от кого?
От кого: от динозаврика «Дино»
Давайте посмотрим, что в конверте (письмо).
Читаем:
Здравствуйте, дорогие дети. Шлет вам привет динозаврик «Дино». Я живу в Молочной стране и приглашаю вас в гости.
Мы принимаем приглашение «Дино»?
Мы отправляемся в путешествие в Молочную страну.
Закройте глазки, соберитесь,
В стране Молочной окажитесь.
Открывайте глазки, мы уже в молочной стране.
Беседа по теме.
Вы знаете, какие продукты в молочной стране живут?
Дети: Здесь живут молочные продукты.
Сейчас мы поиграем: я называю по имени – вы встаете, называйте молочный продукт.
(дети называют молочные продукты)
Как много молочных продуктов вы знаете, продолжаем наше путешествие.
(на доске висят коров, коз, лошадей)
Скажите, что эти животные здесь делают?
Дети: Эти животные дают молоко.
У коровы молоко чье?
Дети: коровье.
У козы молоко чье?
Дети: козье
А у лошади молоко чье?
Дети: лошадиное (кумыс)
Кто ухаживает за коровами, их доит?
Дети: доярки.
Как мы попросим у коровки молока:
Дай, коровка, молока
Мы пришли издалека.
Пейте, дети, на здоровье
Молоко коровье.
Чтобы молочка попить,
Коровку надо подоить.
Физкультминутка.
Активизация словаря по теме.
Продолжаем путешествие. «Дино» приготовил для вас интересные задания.
А вы знаете, где производят молочные продукты?
Дети: молочные продукты производят на молочном заводе.
Давайте подумаем и вы расскажите, как молоко попадает на молочный завод.
(рассказ детей)
Молодцы! Что вы можете сказать про молочные продукты, какие они?
Дети: вкусные, полезные, питательные, густые, жидкие, сладкие, кислые.
В молочную страну проникли другие продукты и «Дино» просит вас помочь.
Я называю а вы найдите найдите «лишний» продукт.
(дети выполняют задание)
Загадки:
Дети, отгадайте загадки и покажите отгадку:
Сливочным называется.
Утром бутерброд с ним
Положишь в рот.
Хоть молочный я продукт-
Любят меня мышки.
Любят дырочки мои
Взрослые и детишки.
В морозильнике я хранюсь,
Сладкое всегда на вкус.
Я вам в летний, жаркий полденьНепременно пригожусь.
(мороженое)
Молока я гуще,
Для блинов я лучше.
В щи и борщ меня кладут
И к пельменям подают.
(сметана)
От коровы получают,
На заводы доставляют.
Там в пакеты разливают
В магазины отправляют.
Вы отгадали загадки, а сейчас мы поиграем в игру «Нежность».
Молочные продукты иногда обижаются, ведь не всегда их любят кушать. Назовите их ласково:
Молоко-молочко
Сметана - сметанка, сметаночка
Творог-творожок
Сливки-сливочки
Простокваша - простоквашка, простоквашечка
Масло-маслице
Кефир-кефирчик
А вы знаете, для чего нужно кушать молочные продукты?
Дети: чтобы быть сильными, ловкими, не болеть, быстрее расти.
Молодцы! Как вы думаете, кто же главный в Молочной стране?
Дети: Молоко.
Нам пора возвращаться в детский сад:
Закройте глазки, отвлекитесь,
И снова в классе окажитесь.
Итог занятия.
Вам понравилось наше путешествие? Что вы делали в молочной стране? (ответы детей)
Рефлексия:
Поросёнок Топка, поросёнок Хлопка и полосатый ко-тёнок Тигрей — три неразлучных друга.
Топка всё время суетится, роет землю розовым пя-тачком и топочет острыми копытцами по деревянному настилу: «Топ, топ, топ, топ».
Хлопка любит покой: лежит на солнышке тихонько, глаза зажмурит и только ушами хлопает: «Хлоп, хлоп, хлоп»... Это он так мух гоняет.
А котёнок Тигрей настоящий тигрёнок: заберётся на дерево и качается на ветке — выжидает. Только поро-сята к дереву подбегут, станут рядышком, пятачки вверх задерут, удивляются, как это можно так высоко сидеть. А Тигрей прицелится и... прыг сверху на поросячьи спи-ны! И пойдёт у них весёлая игра да возня.
Устанут поросята, побегут купаться в большую лужу. Залезут по самые уши, а Тигрей вокруг по сухому бегает:
— М-а-у, какие вы гря-а-зные! Вылезайте сейчас же!
А поросята отвечают:
— Хррошо! Хрррошо! Уф, хрррошо...
Тигрей сядет на травке и давай мыть свою и без того чистую шубку:
— Мурр, мурр, смотрите, как надо умываться языком и лапками!
Топка с Хлопкой на Тигрея никакого внимания. Оби-дится котёнок и убежит к дому. Тогда поросята забеспо-коятся, вылезут и пустятся вдогонку.
— Ах вы, негодники чумазые, вот я вас прутом! — сердится бабушка.
Она привычно обмывает, обтирает поросят и даёт им свежей свекольной ботвы. Поросята чистые, и Тигрей больше не сердится. Он сидит на ящике против друзей и смотрит на странную еду. Потом важно подходит и про-бует сочный лист с красными прожилками. «Фу! Невкус-но, наверное?» — думает котёнок и выплёвывает лист на пол.
— Дурачок, что, завидно? На тебе лучше рыбки, — говорит бабушка.
Пока Тигрей лакомился одной, подбежал Топка — хап! Хруп-хруп — и другой рыбки как не было. Котёнок схва-тил свою рыбку и побежал прятаться за сарай: как бы последнюю не отобрали.
«Эх, жалко, — думает котёнок,— вкусная рыбка... Я у них листья не ел, а они мою рыбку съели. Тоже мне друзья»...
Наелись Топка с Хлопкой, легли рядышком отдыхать на свежую солому. А Тигрей забрался на поросячьи спи-ны, свернулся колечком и тоже уснул.
МАЛЕНЬКИЙ САДОВНИК
Во дворе у Коли гладкий асфальт — хочешь, на вело-сипеде катайся, а хочешь, на подошвах скользи. В квар-тире у Коли блестящий паркет: точь-в-точь как зимой на катке.
Белые сверкающие подоконники, страшно даже паль-цем потрогать, не то что травку какую-нибудь положить...
Зато у дедушки Степана полный дом всяких горшков и горшочков глиняных и бумажных, деревянных ящиков и ящичков с цветами и без цветов, с колючими шарами и зубчатыми зелёными пиками, с коробочками и мешоч-ками семян. А во дворе чудеса, глаза разбегаются: розы, пионы, пёстрые лилии, ромашки — всех оттенков и разме-ров! И на каждый цветок бирки с номерами привешены. А самое главное — можно сколько угодно нюхать, трогать и спрашивать.
— Дедушка, зачем у тебя эти штуки на нитках приве-шены?
— А чтобы не перепутать растения разных сортов.
— А почему пчёлы на «туфельки» не садятся?
— Хоботок у них короткий, не достанут мёд. Тут шме-ли работают.
— Дедушка, ты мне семян дашь? — попросил Коля.
— Тебе на что?
— Тоже посеять хочу...
— Как не дать для такого дела. Каких же ты хочешь?
— Всяких, дедушка, каких можешь.
Коля набил пакетиками карманы.
Целую весну Коля помогал дедушке Степану копать, пересаживать, поливать. Дома знали — раз Коли нет, значит, у дедушки Степана — где ещё ему быть?
Однажды летом Коля прибежал домой, будто почётную грамоту получил на состязаниях в беге, и сказал:
— Папа, а у меня сад есть.
Папа оторвался от газеты:
— Ну и что? Это дедушкин сад, я его видел.
— Нет, мой, дедушка про него не знает. Хочешь, покажу?
— Любопытно. А ты, случаем, не придумал?
— Честно, папа, сам увидишь.
— Что ж, пойдём, если не шутишь.
Коля повёл папу извилистой тропинкой через лощину, привёл в кусты и попросил:
— Только ты закрой глаза и не подглядывай в щёлочки.
Папа послушался:
— Что ты, сын, разве я похож на обманщика?
Коля засмеялся и осторожно повёл папу через кусты.
— Не смотри, не смотри, садись на скамеечку, — Коля похлопал по ней рукой: — Раз, два, три, четыре, пять — можно открывать!
Папа огляделся. На маленькой поляне, среди высоких кустов ольхи, на чёрной рыхлой земле, цвели красные и белые гвоздики, душистый горошек, полевые колоколь-чики и даже росли помидоры. Присел папа на скамеечку для обувания.
— Папа, только чур, это наша тайна,— попросил Коля.
— Есть тайна! — обрадовался папа. — Как же ты копал, чем? Где семена взял?
— Траву я повыдергал, а копать совсем не трудно.
Семена дедушка Степан дал. А некоторые растения на лугу с корнями выкопал и пересадил.
Папа поцеловал Колю:
— Ну, молодец, удивил ты меня.
Коля посмотрел радостно прямо в папины глаза.
— Теперь ты попросишь маму, чтобы ящики с землёй разрешила?.. Когда снег ляжет?
— Непременно разрешим.
— Как у дедушки?
— Как ты захочешь.
— Ой, папочка, я тебе большой, пребольшущий лимон к чаю выращу, вот увидишь!
У КОГО НА ЯЗЫКЕ МОЛОКО?
Алёшина бабушка Вера живёт в деревне Лужки. Места кругом луговые, весёлые, есть где коровам разгуляться. Коров-то Алёша прежде только в кино да на картинках видел, а тут целое стадо — сто или тысяча, разве сосчита-ешь? А Ночка — боевая корова, впереди идёт, всех коров за собой ведёт. Бабушка с Алёшей встречают стадо, и ба-бушка приговаривает:
— Ах ты моя умница, кормилица, набралась ли молочка? Молоко-то, Алёшенька, у коровы на языке.
— А почему, бабушка?
— Сам догадайся, додумайся, — отвечает бабушка.— Вот завтра моя очередь пасти, посмотришь.
Встал Алёша вместе с бабушкой рано-рано, с солныш-ком, и стадо выгоняют. Пришли в луга. Стали коровы сочную траву щипать. Алёша вокруг ходит, в рот заглядывает: жуют, а молока не видать. Протянул Ночке кусочек хлебца — она облизала его руку, — язык шерша-вый, большой, только не молочный.
Стали коровы воду пить из речки — бежит ручеёк с морды, а молока опять не видно.
В обед приехала доярка тётя Надя и с ней молоко-возка белая.
Подоили коров, напоили Алёшу парным тёплым молоч-ком — и опять ему ничего непонятно.
Алёша — парень дотошный, сам до всего хочет доко-паться, а тут никак не догадается.
Вечером за ужином только спросить собрался, а тут кошка Ласка прибежала, бабушка ей в миску молочка плеснула.
Глядел, глядел Алёша на кошку — молока всё меньше и меньше становится. Вот половина, вот и дно у мисочки... Глядит Алёша: у Ласки язычок из розового белым стал.
— Бабушка! — закричал Алёша. — Почему ты говорила, что молоко у коровы на языке? Оно же на языке у кошки! Сама посмотри!
А вы, ребята, как думаете?
